近年来，“985”和“211”高校纷纷在县城设立校区的现象引起了广泛关注，社交媒体上围绕这一话题的讨论层出不穷，带来了不少争议和期待。这一趋势并非突现于时，而是多地早已在默默布局“县城大学圈”。以福州大学在晋江新设的校区为例，该校区于2022年获批，刘宇便是第一届新生之一。他回忆称，自己在填报志愿时完全不知道这个校区的存在，第一次报到时对其偏僻的环境深感意外。虽然校区与海只有一条马路之隔，但交通和娱乐设施的欠缺让他大感震惊。

如今，越来越多的“双一流”高校开始从传统的大城市迁出，向县域及新区设立新的校区、研究院或中外合作办学机构。这种高校整体向外扩展的趋势在社交平台上引发了热烈的讨论，部分人士认为，未来的考生们不再需要执着于大城市，优秀的教育资源正在向更广泛的地区流动。然而，亦有质疑声指出，名校是否真的在普遍向县域迁移？

长期研究高校异地办学的华东师范大学副教授刘皛指出，高校异地办学是高校和地方需求之间的一种资源交换。在这一趋势的背后，地方希望通过引入高校来弥补高等教育的短板，推动产业发展以及对人才的迫切需求，高校则寻求拓展校园，以缓解资源和土地压力。然而，当大学从城市中心迁至产业新区或县域时，并不意味着师资和经验能够同步传输。

南方某高校的一名大二学生李荣表示，学校似乎是将主校区一些专业的“分身”迁至此地，调低录取分数让学生能进入就读。社交平台上，对于异地校区的争议颇多，甚至有人建议考生们考虑清楚，尤其是关心实习和就业机会的学生，应该慎重选择学校。

虽然高校的异地办学确实为许多学生提供了在家附近上学的机会，但从长期来看，仍存在不少亟待解决的问题。李荣在到达报到日时，驶向校区的途中，发现驾车出城后一路是连绵的丘陵与大片未开发的渔田，感觉仿佛进入了偏僻的大山区域。

随着雄安新区吸引北京高校的设立，和海南陵水引入电子科技大学等众多高校建设“国际学院”，县城大学的布局似乎已初具规模。但“小城名校热”背后隐藏着一个被忽视的事实：当前的热潮主要源于发展或试验区域中的个案，无法代表全部高校异地办学的现状。中国教育科学研究院的学者指出，异地办学在中国已有四十多年的历史，教育部在2017年后不断收紧政策，特别是对跨省异地办学的限制。因此，一些跨省的校区被逐步关闭或整治，异地办学的重心渐渐回归省内。

尽管当前的“小城名校热”话题聚焦于海南陵水和雄安两个案例，但这些都有明确的国家战略背景，且其功能与传统的高校异地办学有明显区别。雄安是一个国家级新区，而海南陵水则是国际教育创新试验区，二者在功能定位上均不属于普通的县域高校布局。高校的异地办学不止于“名校”，还涵盖了一些因地方发展需求而设立的本科高校校区。

刘皛强调，根据教育部的相关规定，在本省范围内确有需求的高校可申请异地办学。因此，如今呈现的“小城名校热”并不能完整地呈现高校异地办学的真实情况。新校区究竟是大学的延伸，还是地方发展的梦想，仍需观察。

关关在南京理工大学完成本科学业后，考取了本校的硕士，进入江阴校区就读。他发现这里的环境与熟悉的校园生活大相径庭，江阴校区的安静让他一时难以适应。周围环境显得荒凉，几乎无人出没，犹如置身于一个工业区。他还注意到，当地居民对这所校区的了解程度很低，一次打车回校，司机甚至不知道要去的学校。